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문학작품 1권을 선정한 후 다음의 내용이 포함되도록 정리 및 분석해 보았다. 위와 같은 문학작품을 통한 활동에 있어 가장 중요한 것은 교사의 능력과 역할이라 생각한다. 즉 교사가 활동목표를 분명히 하고 문학작품을 통해 어떻게 접근할
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문학작품은 수학교육을 하기 위해 특히 좋은 기반을 가지고 있다. 즉, 수학 개념을 돕는 아동문학은 수학적 소양을 기르는 좋은 매체이다. 수학을 단순히 분리하여 반복 전달하는 것이 아니라 유아의 발달과 흥미를 반영하고 관련된 맥락적인
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문학 교육은 아동들에게는 기쁨과 위안을 주며, 문제 해결에 있어서도 타인의 입장이 되어 한 번쯤 생각해 볼 수 있는 기회를 제공하기 때문에 창의적인 사고의 원천이 되기도 한다. 따라서 훌륭한 아동문학 작품은 아동의 관점에서 그들의
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문학의 기능이 교훈 -> 교화 -> 교육성을 중심으로 이어질 때 아동이 문학을 통해 얻는 윤리적 규범은 아동이 성숙할 때까지 올바른 판단력으로 제 기능을 다 할 수 있다.
문학작품 안에서 주인공과 같이 호흡하면서 자연스럽게 얻어지는
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작품에 녹아들었기 때문이라고 생각한다. 이에 노벨문학상에 걸맞은 작가의 작품이라 판단되며 모옌이라는 작가를 중심으로 한 논문이 있었던 이유와 중국이 모옌이라는 작가를 통해 얻게 된 문화 사업에 이르기까지 고루 이해하게 된 것이
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문학 작품을 접근하는 시각을 길러 주는 것 또한 교사의 몫이 되는 것이다. 그러므로 시대적 현실 속에 숨어있는 인간 보편적인 삶의 양상적 측면에서도 접근할 수 있는 거시적인 안목을 길러 주는 일이 필요하다. 또한, 문학 작품을 감상하는
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문학교육은 '삶'을 가르치는 교육으로서 아직 인간으로서 미숙한 아동의 세계관 형성이나 사회화 과정으로서의 역할을 맡고 있다. 또한 문학 작품은 그 사회의 바영물이므로 감상자의 인격형셩이나 사회화 과정에 영향을 주며, 교육과정의
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문학사적으로 평가 서술하고 있다.
반면 남한문학사에서 '사씨남정기'는 북한문학사에서의 '사씨남정기'에서 보다 더 다각적이고 다양하게 평가되고 있는데, 국문학 연구 초창기부터 80년대까지는 창작 동기나 배경사상, 작품의 유형론 등의
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문학과 친숙해질 수 있는 계기를 만들었으나 문학성은 결여.
* 아사이 료이(淺井了意)
가나조시의 대표작가. 교훈을 위주로 골계, 풍자적 작품이나 괴담풍 작품 등 경향 다양
2) 우키요조시와 현세긍정
- 겐로쿠시대부터 약 100년간 가미가타를
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문학에 대한 관심에서만은 아닐 것이다. 어릴적 아버지의 투옥과 자신의 감금 생활, 그리고 일본의 조선어말살 등의 정책의 위협은 황순원으로 하여금 퇴고하고 조심하는 습관을 만들었다. 이것은 작품 <내 고향 사람들>에서 주인공이 자
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